Predškolák

„Kreslil som pekne?“, Niečo o chvále ...

„Kreslil som pekne?“, Niečo o chvále ...



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Nikoho neprekvapí, keď tvrdia, že rodičia zohrávajú dôležitú úlohu pri budovaní sebaúcty dieťaťa. Aké správy (ústne a neverbálne), ktoré dieťa dostáva od dospelého, ovplyvňujú vieru v to, aké dôležité, kompetentné a hodnotné je. Preto je taká veľká úloha pripísaná formulácii chvály. Názory na to, či by malo byť dieťa chválené a ako boli vždy (a pravdepodobne budú) rozdelené. Niektorí žijú vo viere, že bez ohľadu na realitu by sa malo dieťa v každom kroku opakovať, že je to najchytrejší a najlepší vo všetkom, iní, podľa príslovia „Neochvaľuj, nechvaľuj, pretože zmeníš názor ...“ hovoria, že by si nemal chváliť sa vôbec. Ďalej uvádzam typ chvály, ktoré som stretol počas štúdia a ktoré som mal možnosť použiť pri práci s deťmi. Podľa môjho názoru je to perfektný štruktúrovaný recept na bezpečné a popisné chválu.

1. Opíšte, čo vidíte

... čo znamená meno špecifické správanie, upustenie od slov „hodnotitelia“, Odkaz na fakty jasne ukazuje dieťaťu, za čo je chválený. Globálne hodnotenie, aj keď používa najkrajšie a vznešené slová, neplní veľmi dôležitú úlohu: nevyobrazuje konkrétne schopnosti dieťaťa. Keď nám dieťa ukáže čerstvo namalovanú kresbu, prirodzeným odrazom väčšiny z nás je hľadať slová, ktoré by jednoznačne definovali naše dojmy, takže keď sa pozrieme na kresbu, zvyčajne ju potvrdíme rýchlym hodnotením „Krásne!“. Je potrebné vyskúšať konkrétny opis správania dieťaťa, ktorý si zaslúžime pochvalu.

Vráťte sa k obrázku a skúste opísať, čo dieťa vytvorilo, a zároveň vás zaujíma: „Vidím, že ste nakreslili strom a zafarbili každý list osobitne!“ Keď dieťa položí hračky späť na poličku, povedzte mu, čo ste videli: „Pawelek, vidím, že po hraní dáte svoju knihu späť na svoje miesto. O! Tiež vidím, že do poľa vložíte všetky bloky! “Na konci tohto počtu sa podľa prirodzených návykov jedno zo slov, ktoré by jasne ukázali naše hodnotenie, napríklad„ Veľmi pekné! “Perfektne by sa hodilo - skúsme to zastaviť. Čo ďalej? Ako môže dieťa vedieť, že je to chvála?

2. Opíšte, ako sa cítite

Ideálnou náhradou za tento veľmi všeobecný a nulový (ukazujúci, že sa dieťa správa „pekne“ alebo „nie dobre“) bude opis toho, ako vás správanie dieťaťa ovplyvňuje. Toto je veľmi dôležité štádium chvály. Ukazuje dieťaťu, že jeho činy vo vás vyvolávajú konkrétne emócie, učí vás pomenovať citové stavy a predpovedať, ako to, čo bude robiť, ovplyvní ostatných. „Veľmi ma teší, keď sa pozriem na tvoj obrázok a vidím toľko zelených listov na strome, ktoré mi pripomínajú jar!“ „Je pekné vstúpiť do takej vyčistenej miestnosti.“

Je možné, že dieťa požiada o jednoznačné hodnotenie a chce vedieť, či je „slušný“ alebo „neposlušný“ a či je kresba „pekná“ alebo „nie pekná“. V takejto situácii je možné lákať pomerne jednoduchým riešením: opýtajte sa dieťaťa, čo si o tom myslí, zdôrazňujúc, že ​​jeho vlastné pocity sú tu veľmi dôležité. Keď vidíte pochybnosti dieťaťa o svojej reakcii, môžete zopakovať alebo pomenovať iné slová, aké pozitívne emócie zažívate v súvislosti s jeho činmi.

3. Zhrňte chvályhodné správanie

Tu je veľmi dôležité zdôrazniť, že by sa malo nazývať správanie dieťaťa, nie jeho vnútorné charakteristiky. Rozdiel v týchto dvoch formách súhrnu sa môže javiť ako veľmi jemný a zdanlivo nevýznamný, vzťahujú sa však na úplne odlišné kategórie.

Hovorí: „Ale vy ste pracovití.“ nazývame niektoré všeobecné vnútorné črty, ktorý je vnímaný ako relatívne stály majetok a dôkaz, ktorý by sme mali očakávať v každej nasledujúcej situácii. Každý z nás, dokonca aj v práci, sa často ocitol v situácii, keď nám niekto, ktorý nás chváli, určil konkrétnu funkciu založenú na danej udalosti. Aj keď je to pozitívny štítok, takto formulovaný môže vzbudiť veľa negatívnych pocitov: úzkosť („Budem schopný potvrdiť tento obraz seba samého v najbližšej situácii?“), pochybnosti o dôveryhodnosti chváliteľa („Keby som bol neskoro do práce a šéf mi dnes volá dochvíľnosť, môžem veriť čestnosti jeho slov?“ "), Odopieram svoju vlastnú kompetenciu (" Je nemožné, že som atletický, pretože mi po 10 minútach behu chýba dych. ").

Preto napríklad, keď hovoríme o práci dieťaťa na obrázku v tejto podobe: „Nazýva sa to presnosť.“ Alebo „Toto je iba vynaliezavosť!“ Poukazujeme na kompetenciu dieťaťa, ktoré odvodzujeme z konkrétnej situácie - bez toho, aby sme ho zaťažovali všeobecnou etiketou. Samozrejme je potrebné rozlišovať medzi situáciami rozprávania o dieťati v kontexte jeho zručností a správania, ktoré stojí za to sa oplatiť, a momentmi, v ktorých vyjadrujeme svoju nežnosť voči dieťaťu - bez akýchkoľvek skokov nás uistíme, že je náš najkrajší a najkrajší poklad :)

Dajte si pozor na pasce!

Chvála úprimne - buďte autentickí. Aj keď by sa mohlo zdať, že konanie dieťaťa bolo také náročné a nemotorné, že je ťažké nájsť niečo, čo by ste mohli úprimne pochváliť, dobre sa pozrite - ocente úsilie a najmenšie kroky.

Ukážte na úspechy dieťaťa. Slová: „Vedela som, že to zvládneš“, „Povedala som, že ak chceš, môžeš to urobiť.“ Aj keď je to najlepšie zamýšľané, môže čiastočne odstrániť pocit vplyvu dieťaťa na dosiahnutý úspech.

Na čo to všetko?

Najdôležitejšie ciele formulácie chvály v tejto podobe, spolu s celkom zrejmými posilnenie pozitívneho správania, v prvom rade budovanie autonómie a sebestačnosti dieťaťa, čo priamo súvisí s typmi cieľov, ktoré si stanoví v živote a ako bude riešiť výzvy. Pomenovanie špecifického správania zároveň vytvára zoznam nesporných dôkazov o existencii konkrétnych zručností v detskom význame. Nahradenie hodnotenia opisom vlastných pocitov voči správaniu dieťaťa a zdôraznenie hodnoty jeho vlastného názoru uprednostňuje budovanie pozitívneho sebahodnotenia bez toho, aby bolo závislé od externého hodnotenia a neustálej potreby overovať, čo si ostatní myslia.

Uvedené vyššie trojstupňová pochvalu na prvý pohľad to môže znieť neprirodzene, ale stojí za to prekonať počiatočné ťažkosti a zistiť, ako sa cítime týmto spôsobom formulovania pozitívnych informácií a ako s tým súvisí reakcia dieťaťa. Môže sa zdať, že takáto schéma si vyžaduje komplexné vyjadrenie - v skutočnosti stačí iba tri krátke vety. Ak chcete rozvíjať automatizmus pri budovaní chvál v tejto podobe, odporúčame vám vyskúšať každú možnú príležitosť a každý vzťah - byť v práci, hovoriť s priateľom alebo jesť večeru pripravenú jej manželom. :)